子育て通信 - 雲南市立温泉小学校

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子育て通信（第１１号）

Ｎｏ．１１
平成20年12月19日
文責　温泉小学校　　
校長　福　頼　敬　二　

－教育費について考える－

　今までの子育て通信では、主に親・家庭としての心構えやスタンスについてお話してきました。今回は、現在の学校制度の中で子どもを教育していくときに掛かる教育費について現実的なお話をします。もちろん、教育は学校に行かなければできないということではありませんが、子どもの教育に学校を活用する場合にどのくらい費用が掛かるは知っておく必要があると思いますので大まかな数字ではありますがお知らせしたいと思います。
まず小学校でかかる費用は、現在支払ってもらっていますので省略します。

○　中学校（木次中学校）Ｈ19年度のもの→３年間で最低→約１２万円
　　第1学年集金　兄姉のいる場合　　４２，３００円
　　　　　　　　兄姉のいない場合　３７，５００円
　　　学年によって異なるので概算です。
○ 高等学校
●　公立高等学校（三刀屋高校）→３年間で最低→約１０２万円
＊受験料　　　－　２，２００円　　
＊入学時納入金－１２，６５０円（入学料等）
＊毎月納入金　－２５，７００円×12ヶ月（授業料等）
＊教材費・制服等
男子－　約　９４、５００円
　　女子－　約１０９，５００円　　　　　　　　
　　　△　入学時納入金－１３２，８５０円（男子）・１４７，８５０円（女子）
△　1年目－（男子）132,850円＋25,700円×11ヶ月分＝４１０，５５０円
　　　　　（女子）147,850円＋25,700円×11か月分＝４２５，５５０円
△　2年目・3年目－（共通）25,700円×11か月分＋20,700円（授業料1ヶ月）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＝３０３，４００円　
その他、交通費、昼食代、模試代、部活費用等がかかります。
●　私立高等学校（県内Ｋ高校）→３年間で最低→約１６７万円
＊受験料　　　－　１８，０００円　　
＊入学時納入金－１３０，０００円（入学料、施設負担金等）
＊毎月納入金　－　４３，０００円×12ヶ月（授業料、諸納入金等）
△　1年目　　　　　＝約６４２，８００円（制服代等含まず）
△　2年目・3年目　＝約５１２、８００円　×２ヶ年
その他、交通費、昼食代、模試代、部活費用等がかかります。
○ 大学
● 国公立大学（４年）
＊受験料　　　－約２０，０００円　　
＊入学時納入金－２８２，０００円（入学料、施設負担金等）
＊年間授業料　－５３５，８００円
（自宅通学生）→４年間最低→約２４５万円
△　1年目　　　　　＝約８３７、８００円
△　2年目・3年目・４年目　＝５３５，８００円　×３ヶ年
その他、交通費、昼食代、部活費用等がかかります。
（自宅外通学生）→４年間最低→約５８１万円
△ ２，４４５，２００円＋７０，０００円×４８ヶ月（下宿代、食料費等概算）
● 私立大学（４年）
＊受験料　　　－約３５，０００円　　
＊入学時納入金－１３８万円～２３０万円（入学料、施設負担金等）
＊年間授業料　－６４万円～９６万円
　　（自宅通学生）最低→約５３４万円
△　1年目　　　　　＝約１５０万円＋（６４万円～９６万円）
△　2年目・3年目・４年目＝（６４万円～９６万円）×３ヶ年
その他、交通費、昼食代、部活費用等がかかります。
　　（自宅外通学生）最低→約９９６万円
△　1年目　　　　　＝約２４９万円（平均）
△　2年目・3年目・４年目　＝約７４７万円（平均）
その他、交通費、食事代、部活費用等がかかります。
○ 専門学校（２年）
２年間の概算で、国公立大学（４年生分）ぐらいの費用が掛かるようです。

いずれも、概算ですので、個々の進路によってかなり違いますが、学校の教育にはかなりの資金が必要だということです。この資金を調達するためには、家庭の経済力、教育ローン、奨学金等を考え、計画的にしないと、子どもの将来の進路に大きく影響があることだけは確かなようです。経済的に不安な方は、それぞれの学校に担当者がいますので相談されることを進めます。

子育て通信（第１０号）

Ｎｏ．１０
平成20年12月1日
文責　温泉小学校　　
校長　福　頼　敬　二　
－いい子・悪い子・素直な子・について考える－

　あなたのお子さんは素直な子どもさんですか？それとも？
本校の教職員がある研修の中で、今の子どもは、自分の気持ちを言葉や態度に表すことが苦手だという話を聞いてきました。私はそれについて、日頃思うことがあったので、今日の子育て通信のテーマにしたいと思います。
親や大人が、よく「この子は素直でいい子だ」とか、逆に、正直に言えばいいのにうそをついたり、黙ったりという場合は、「素直でなくかわいくない子」と言います。ここで少し考えていただきたいのは、「素直でいい子」ということが、誰に対してなのか？ということです。親のいうことをよくきいてその通りにする子どもは、「素直でいい子」になります。逆は、「素直でなく悪い子」になります。つまり、親に都合がいい場合が、「いい子」でそうでない子どもは「悪い子」になるわけです。もちろん、子どもが、自分の心の思うままに表現したり、行動すると色々な問題がでてくることは多々ありますが。
子どもは、自分の周りの大人や友だちからの働きかけがあると、心に何らかの感情を起こします。例えば、疲れて家に帰るなり、「宿題は？」といわれた子どもは、内心「えーと！」となります。もちろん、親は、宿題を先にやっておけば、後が楽だということを経験から知っていますので、アドバイスのつもりでいっているのでしょうが、そこで、子どもが「後から」とかいうと、「ほんとにこの子は！人が良かれと思って忠告してあげてるのに素直じゃないね」となります。こういったことが続くと子どもだって考えます。「素直でいい子」は、宿題をするかもしれません。「やだ」といって逃げる子どももいるかもしれません。少し頭のいい子は、「はい」といって勉強したふりをする子もいるかもしれません。でもどの子も、まず、疲れて帰っていくれば、内心は「えー！」です。これが、子どもの素直さです。この素直な気持ちや感情を周りの大人や友だちから善悪の判断を下される経験をします。「宿題は、帰ったらすぐやって、それからゆっくりするほうがいい。」といった善悪の判断です。これが重なると、子どもなりに色々考えます。その一つの方法が、うそをつくことであったり、黙ってしまうことであったりといった表現になるのです。周りの大人が、自分の本当の感情をきちんと受け止めてくれれば、子どもは、率直にその感情を表すものです。元来子どもというのはそのようなものだと思っています。ですから、子どもが、うそをついたり、黙ったりするときは、大人の対応に何らかの原因があると思ったほうが無難ではないかと思うのです。私は、教員を25年ほどやってきた経験から、たくさんの子どもと接してきました。生徒指導という分野で、家出をしたり、万引きしたり、友達とけんかをしたり、うまく友だちとコミュニケーションがとれない、不登校、勉強ができない等、悩みや課題を抱えた子ども達とたくさん付き合ってきました。万引きをした子どもが、初めはうそをつきます。色々証拠をだされてもまだうそをつく子どももいます。「ばれなければいい。」もちろん誰でもそう思います。ばれると叱られることを知っているからです。叱られるのは、誰だって嫌です。うそをつくのはそれから回避したいからです。当然といえば当然です。もちろん、子どもが大人になって万引きすれば刑法上も、社会的にも罰を受けますので今のうちに止めさせなければなりません。私は、生徒指導主任をしていたころ、万引きをした子どもをあまり怒ったことはありません。その代わり、その行為が本人にとってどれだけマイナスになるかをその子どもの心に届くようにありとあらゆる手を使いました。怒られるからやらないでは、いつまでたっても自分の力でコントロールできないと考えていたからです。将来、私が、その子にべったりとくっついて生活できないからです。どんなことにも、子どもが自分の力でコントロールするように育てていくのが大人の仕事ではないでしょうか。子どもが自らの力で幸せに暮らしていける力をつけさせることが教育の基本です。そのためには、子どもの心をできる限り理解し、その心の琴線に触れ、子ども自らが動き出すような指導をしたいものです。そのためには、子どもの素直な心をまずはしっかり受け止める必要があると思っています。
話が少し飛躍していったと思いますが、大人の価値判断を押し付けすぎて、子どもの素直な心が見えなくならないようにしたいものです。

子育て通信（第９号）

Ｎｏ．９
平成20年１１月４日
文責　温泉小学校　　
校長　福　頼　敬　二　　
－今子ども達は、何かに夢中になっていますか－　

今それぞれの子ども達は、何に夢中でしょうか。ゲーム？テレビのバラエティー番組？学校の勉強？、今の子ども達の大きな課題は、どの学校でも言われるのが、「ゲームやテレビ以外に夢中になるものがない子どもが多い。」ということです。趣味にしても、学校の勉強やスポーツにしても本人がそれが面白いと感じるとどんどん自分で行動を起こします。子どもの周りには興味あることはたくさんあると思うのに、なぜ今の子ども達が、「夢中になるものがない」といった状態になるのか考えてみたいと思います。
　私の次男は、小学校の頃、カブトムシやクワガタに興味を持ちました。３年生頃から６年生頃まででしたか、ホームセンターに売ってあればよく欲しがりました。でもそこで買うことはぜず、まず、虫の本を与えました。それから、実際、カブトやクワガタが木に止まっているところに一緒に出かけました。夏休みなど、一日中一緒に弁当を持って山に入り、探し回ったこともありました。スズメバチにも追っかけられたことも何度もありました。　夏休みに採れるだけ採ると夏休みの終わりにまた自然に帰すといったことを繰り返しましたが、そのうち満足したのか自然とそれからは離れていきました。同じ頃、長男は、ブラックバスつりに夢中になりました。そこで、日本でもブラックバスつりで有名な琵琶湖に、休みをとって息子二人と私でキャンプしながら１週間ばかりブラックバス釣りをしたこともありました。長男は、自分でよく研究していて、ルアーの選択やロッド（竿）の扱いも上手でした。他には、子どもがある本に夢中になっているときは、必ず後からでもその本を読むようにしていました。（もうすぐ、読書週間がはじまりますが、子ども達は、学校では結構本に夢中になっています。親子読書をあまり難しく考えないで、わが子が今読んでいる本を、親さんもちょっと読んでみてはいかがですか。）基本的には、子どもの興味に親として、徹底的に付き合ったということです。今、わが子がどんなことに興味を持っているのか、なぜそれに興味を持っているのかを知っておくと、少しでも子どもの気持ちがわかることもあるのではないでしょうか。　私は、子どもとの会話にあまり困ったという記憶がありません。それは、親として子どもが興味をもっていることに付き合ったからだと思っています。そのうち、部活動や学校の勉強が忙しくなったのか、興味の対象が変わりましたが、今でも休みが重なると一緒によく出かけます。虫取りもブラックバスつりも大人の価値判断からすると、儲けにもならない、無駄なもののように思えますが、そのときの子どもにとっては、とても重要だったのだと思います。ここで、へたな大人の価値判断を押し付けることは、今の子ども達から、好奇心や興味力を奪っていくことになるのではないかと私は考えています。今の子ども達が、夢中になるものがないというのは、案外、周りにいる大人達から、その対象が価値あるものかそうでないものかの評価（判断）を受けるからなのではないでしょうか。さらに付け加えると、色々なことに興味を持ち、徹底的に遊んでいる（この言葉自体大人の価値判断かもしれませんが）子どもの方が、後々色々な分野で伸びていきますし、人間的にも魅力があるような気がします。　昔から、「よく遊べ、よく学べ」という諺もありますよね。
例えば、虫に興味あるこどもが、虫を一生懸命観察しているとします。それを大人が、「そんな虫なんか見ていないで勉強しなさい」と止めたとします。「そんな虫」ここが、大人の価値判断です。せっかく興味を持って新しい発見をしようとしている子どもの興味力を分断してしまうわけです。この場合、子どもにとって興味あることを勉強というものによって分断されてしまいますので、勉強は、興味あるものとは対極にあるものであり、嫌々やることになるわけです。逆に、そのままにしておくと、子どもは、興味の対象をほかのものに変えるかさらに深く知ろうとします。ですからある意味、子どもに任せておけばいいのだと思います。できれば、親としてそれに一緒に付き合うことができればさらにいいと思います。確かに、子どもが小さい頃は、親も仕事が忙しい時期と重なるので大変かもしれませんが、本来、子育てとは大変なものだとあきらめてください。でも、案外、子どもにしっかり向き合うことは色々な意味で面白いことや新しい発見もたくさんありますよ。
ただ、今ゲームやテレビに夢中になっている子どもも多いとは思いますが、ゲームやテレビは確かに子どもの興味を惹きつけるよう大人によってプログラムされていますので、夢中になります。でも、ゲームやテレビは、以前にも書いたように（昨日の伊藤先生のお話からも）弊害のほうが多いと思いますので、ストップをかけていいと思います。子どもが夢中になっているもの全てをそのままにしていいということではなくて、弊害が多いと判断できるものは、なぜいけないかを子どもにわかるように説明してあげてください。私の息子もゲームやカードに夢中になったときがありましたが、根気よく説明してからは、自分でコントロールするようになりましたし、今ではほとんどやっている姿をみたことがありません。そのときに、「そんなことしていないで勉強しなさい」とか、もっと役に立つことをしなさいといった言い方は控えたほうがいいのではないでしょうか。本来、勉強は、今まで知らないことを知るという意味では興味あるもののはずですから。
さて、今、あなたのお子さんは何に夢中ですか？ぜひ、お知らせください。

追伸　
８号での「しつけ」について、色々な感想ありがとうございました。何らかの機会に、またお知らせしたいと思っています。

子育て通信（第８号）

Ｎｏ．８
平成20年１０月１日
文責　温泉小学校　　
校長　福　頼　敬　二　
－「しつけ」について考える（その２）－

　　子育て通信５号で「しつけ」について述べましたが、今日、もう少し触れてみたいと思います。今日のお話は、各家庭、家族の構成が違いますので全部の家庭に当てはまらないかもしれませんが御了承ください。
　まず、私の基本的な考えは、－『「しつけ」をやめよう』というスタンスです。そんなことを言うと『子どもに「けじめ」を教えなくてもいいのか？』という反論をいただきます。それには、私は次のように考えています。まず、けじめを教える代わりに、「思いやりの心」を育てれば、子ども自らけじめのある人間になるということもう一つは、家族の大人がけじめのある、思いやりのある生活をしていれば、子どもは大人の後ろ姿を見て、けじめのある行動をとるようになると思っています。－（平井信義氏；「よい子悪い子」より）
　具体的な例を出して説明します。子ども達と毎朝、校門で挨拶をします。幼稚園の頃は、「おはよう」とか「おす！」とか、中には「かんちょー！！」といって走って逃げていた子どもたちが、今は、「おはようございます」ときちんと挨拶できるようになっています。何故だか分かりますか？もちろん、お家の方がそのようなことを教えられた面もあると思いますが、よく担任が、子どもの登校指導のために、一緒に校門に入ります。そのとき、担任は、私に「おはようございます。」と丁寧に挨拶してくれます。子どもたちはそれをしっかり見ています。しつけやけじめは、まさにこの場面で行われています。つまり、担任の先生が、一応、私が少しだけ年上ですので、敬意？をもって接してくれます。そのような時に、どのようにするのか手本を示してくれているのです。子どもがぞんざいな挨拶をしても「かんちょー！！」といって走って逃げても、基本的には私は怒ったりしません。怒れば、確かに子どもたちは形を整えます。それは、怒られるのが嫌だからです。つまり、仕方なくやっているのです。ですから、叱られる人の前ではきちんとできても、そうでない人の前ではできない子どもになってしまいます。今までのしつけは、そのような外からの圧力でやらされている面が多かったのではないでしょうか。きちんと子どもから元気のよい気持ちのこもった挨拶をされる私は、とてもすがすがしい気持ちになります。当然、私の表情や態度にその気持ちは出てきます。そうすると子どもたちは、自分達がした挨拶で相手がいい気持ちだということを感じ、また同じように挨拶をします。しつけの代わりに、「思いやりの心」を育てるといったのはこういったことです。「思いやりの心」とは、相手の立場に立って、相手の気持ちを汲む力です。子どもにこの力が育っていれば、自分の行動が相手を困らせていたり、悲しませていたりしていることに気づいて、子どもなりに行動を修正していくのではないかと思うのです。
　本校の子ども達を見ていると、この相手を『「思いやる心」が育っているなー』と思わせる部分とそうでない部分が見受けられます。学校での私の役割は、担任の先生方が、家庭の中でいう両親と考えれば、さしずめ、おじいさんおばあさんといったところでしょうか。おじいさんおばあさん役の私は、担任（親に）に、こっそりと伝えます。担任は、子ども達に育っていない心の部分を意識しつつ、日々の教育に当たるわけです。私が、直接でしゃばって指導することはめったにしません。私（おじいさんおばあさん）の役目は、子どもが私や担任、クラスの友達などに思いやりをもって接したときは、うれしそうにしたり、ほめたり、逆に、私が困ったり悲しい思いをするような行動を子どもがしたときは、困った悲しそうな表情をするだけです。担任は、子どもの育っていない心の部分を、時には子どもの行動を立ち止まらせ、怒るのではなく子ども達に考えさせます。人が前に出てしゃべっているのに騒いでいる子どもには、「黙りなさい！」という代わりに「前で何かしゃべっちょられーよ」とかといって、注意を促します。いままでのしつけは、この「黙りなさい」式だったのではありませんか？しつけやけじめは、子ども自身に考えさせて、自発的な行動にしなければけっして身につかないと私は思っています。もっとも、それでも分からないときは、「いいかげんにしなさい」と強権を発動しますが。
　また、親が子どもの前で、おじいさんやおばあさんに思いやりをもって接していれば、子どもはそれを見て考えます。食事の準備なども、お父さんがお母さんの手伝いを自然にやっていれば子どもはそれを見て考えます。家族の大人が、子どもの気持ちを思いやる心をもって接していれば、子どもは自然に「思いやりの心」がどのようなものかを感じ取ります。
（参考文献；平井信義氏「よい子悪い子」ＰＨＰ研究所発行）

子育て通信（第７号）

Ｎｏ．７
平成20年7月20日
文責　温泉小学校　　
校長　福　頼　敬　二　

－家庭（親）の役割について考える（その２）－　

「かわいい子には旅をさせよ」とか、「獅子はわが子を谷に突き落とす」という諺があります。このような諺が昔から言われるのは、そうすることが子どもにはいいことだけれど、現実にはなかなか難かしいからでしょう。子育てについては、こうすればいいとかああすればこうなるといった情報がたくさんあります。どれも、「なるほどな」と思います。でも、現実は、そんなにうまくいかないのが常です。それは、なぜかというと、親は、子どもが無条件に「かわいい」という本能的な感情を持っているからだと思うのです。それに比べて、学校の教員は、他人の子どもだから逆に冷静に子育てのあり方を論じたり、対応したりすることができるのです。しかし、よく、教員の子どもに意外と課題（この言葉は適当ではないかもしれませんが）が多いといわれるのは、職業柄、たくさんの子どもや親を見ている経験から、子どもは、「こうあるべきだ」とか「このように育てるべきだ」という思いを一般の親よりも知識として持っていて、それらをわが子に押し付けすぎると、時として子どもがパンクしてしまうケースではないかと思うのです。（もちろん、立派な子育てをしている教員をたくさん知っていますが、）
私は、子どもは、親の思う通りには育たないのが当たり前だと思うようにしています。もちろん、自分の子どもを抱きながら、子どもの将来に夢をはせたり不安を持ったりするのは親として当然です。しかし、親の思う通りには行かないのが子育てであり、だから悩みが尽きないのではないでしょうか。
では、どの様な子育てをしたらいいのか、私が心がけているのは、大きく二つです。一つは、子どもに対応するとき、または、子どもに何かを言うとき、そのことが、「本当に子どものためだ」という思いから対応していることなのか、それとも「自分の満足のためから言ったりしたりしていることなのか」を絶えずチェックすること、二つ目は、感情的になったときには、すぐには対応（反応）しないことです。
前号でも書きましたが、普段と違う様子の子どもを見て、矢継ぎ早に質問攻めするのは、親が安心するためです。もちろん子どものことを心配してという感情はあると思うのですが、冷静に分析すると、それよりは、親が自分の心配を減らしたいがための質問が意外と多いのに気づくのではないでしょうか。
子どもの感性を侮ってはいけません、子どもはそのような親の感情をしっかり見抜きます。だからこそ、私のような理性よりは感情で判断したり行動したりすることの多い凡人は、すぐ反応しないように心がけているわけです。少し時間を置いて冷静に考えると案外うまくいくことが多かったように思います。
「親をみりゃ、ぼくの将来知れたもの」という川柳を書いた子どもがいました。私も「こんな親が子育てをしているのだから、確かにそうだよな」と思います。親の教育で全てが決まるのであれば、これは当たっています。でも、子どもはそんなに馬鹿ではありません。親の知らないところで、いろいろな人と関ったり、本を読んだり、経験したりして勝手に育っていく部分も多いのではないでしょうか。では、親として、「どの様な子育てがいいのか」、親だって育った環境や関った人々や経験も様々です。人が「いい」といった子育てが、即自分の子育てに通ずるかといったら、答えは「No」です。所詮は、その子育ては借り物だからです。それぞれの親が、これは、絶対子どものためになると自信を持って言えることについては、自信を持ってやってください。そして、信念に添ってぶれないこと（対応が変わらないこと）です。そうすると、子どもにもしっかり伝わっていくのではないでしょうか。でも、もし、その信念がぐらつくようなことがあったり、間違いだと思ったら子どもに素直に謝って方針を転換する勇気も持って欲しいと思います。私は、我が家の子育てにおいて、「愛の鞭」と称して、子どもをひっぱたいたことがありました。でも、今は、しません。それは、ひっぱたくことが、子どものためと称して、実は、自分の感情をぶつけているだけだとわかったからです。私は、子どもに正直に謝りましたし、子育ての方針転換を宣言もしました。子どもも大きくなっていましたので、大人としてわかってくれたように感じています。誰だったか、「今日、間違ったことを認めるのは恥ずかしいことではない。それは、言い換えれば、今日は、昨日より賢くなったということだから」といった趣旨のことを言った人がいたと記憶しています。子育ては、悩みの連続です。当然、間違うこともあるはずです。でも、大切なのは、「子どものためによりよいと思う子育て」を真剣に考え実践すること、そのために親も絶えず進化していくことではないでしょうか。
学校の先生の子育てについて先に触れましたが、教員は、確かにたくさんの子どもを見て、たくさんの親とも関っています。その経験を大いに利用すべきだと思います。もちろん、納得のいかないこともあるでしょうが、じっくり聴いて、取捨選択して、かわいい子どものために、その経験をうまく利用してください。
最後に、私は、子育ては、本当のところは、親が人間として「どのように生きるか」ということと大きく関っていると思います。親が、毎日の生活をいきいきと過ごすこと、幸せになるために努力している姿を子どもに見せること、これが一番の子育てではないかと思っています。親のいきいきとした姿を子どもがうらやましそうに見ているところに、子どもが自分で動き出す瞬間があると思うのです。
抽象的な話になりましたが、ぜひご感想をお寄せください。　

※　ご意見、ご感想は、
□　電話　０８５４－４８－０００７　有線　２１－１４４４
□　ＦＡＸ　４８－００１６・校長住宅　有線　２１－１５７９
□ ホームページアドレス； http://onsentown.com/onsen-sho

子育て通信（第６号）

Ｎｏ．６
平成20年6月20日
文責　温泉小学校　　
校長　福　頼　敬　二　

－家庭の役割について考える－　
よく「外に出ると７人の敵がいる。」と言われますが、そんな中でも子ども達は、現在も将来もたくましく生きなければなりません。そのようなたくましい子どもに育って欲しいという願いは、どの家庭も同じでしょう。ですから、「学校ではしっかり鍛えてください」とよく言われます。言われるまでもなく、学校では鍛えます。学校はそういうところだからです。家とは違う色々な勉強ができる場所だからです。子ども同士の人間関係つくりや、勉強など、材料には事欠きません。もっとも、小学校のときに勉強嫌いを作ると後々自分で勉強しない子どもを作ることになりますので、知識を詰め込むことよりも「『知らないことを知る・できないことができるようになること』はおもしろいものだ」ということを教えます。自分で勉強できるようになるための勉強の方法を教えます。子ども同士での関わりについても、時としては、ケンカの中で学ばせます。そういう鍛え方をします。
家でも、「子どもをたくましく育てるために鍛える必要がある」と考える家庭もあるのではないかと思います。帰ったら、宿題をさせて、家の手伝いもしっかりさせて、しつけもしっかりして、数え上げればきりがないくらいに鍛える家庭を教員生活２５年の間に何度も見ました。子どもは、けなげにがんばります。「でも・・・」と思います。私の家庭では、子どもに「勉強しなさい」と言ったことは一度もありません。家の手伝いは、子どもと話し合って無理のないところで、年齢にあわせてさせました。しつけはこれといってしたという記憶がありません。食事の時のマナーや挨拶をするとかといった基本的生活習慣は、親が見本を見せること、うまくできたらほめることぐらいしかしていません。それは、以下のように考えていたからです。
「外に出ると７人の敵がいる」ということは、裏返せば、「内（家庭）には、子どもにとって味方がいる」でなければならないということです。別の言い方をすれば、「家庭は、子ども達にとって、安心できる場所、そしてエネルギー充填の場所」だと思います。エネルギーが充填されると子どもは、外に出てがんばれるのではないかと思うからです。
人間は、生まれてきてもすぐには何もできません。せいぜい泣くことぐらいです。（地球の生物の中で一番自立にかかる時間が長いのが人間のようです。）そして、お乳をもらったり、オムツを変えてもらったり、母親の匂いや温もりを感じて安心して、泣き止みます。父親は、こんなとき何もできません。「母親にはかなわないな」と思います、私は、２人の息子が妻のお腹から生まれる場面にも立ち会いましたし、へその緒も切りましたが、やはり妻が抱くと泣き止むのに、私が抱いても余計泣くぐらいが関の山でした。徐々に、父親として関わってやっと味方だと子どもに認識してもらったわけです。
幼児期の頃、人見知りが激しい子どもがよくいます。私は、そういう子どもを見ると安心します。安心の基地が母親（家族）だからです。母親（家族）ときちんと絆ができているからです。余談ですが、０歳児から、家庭の事情等で保育所等に預けた場合、子どもは、家族以外の安心できる場所を探します。かわいがってくれそうな人には誰にでもなつきます。なつかなければ、生きていけないからです。ある保育所で、０歳から保育所に預けられた２歳の子どもが初対面の私に抱っこを要求し、何の抵抗もなく抱っこされていました。ちょっと複雑な思いでした。少し話がそれましたが、子どもは、年齢が進むにつれて、外のものに好奇心を持ちます。母親や家族の人から徐々に離れていきます。でも、外には７人の敵がいます。自分の知らない人、もの、自分の思う通りにならないこと等と戦わなければなりません、絶えず緊張していますので疲れて、また安心できるところに帰ってきてエネルギーを蓄えます。私は、家庭の一番の役割とはまさしくここだと思うのです。ただ安心できる人、もの、雰囲気がある家庭があればいいと思うのです。ゲームや子どもが欲しがるものをやたらと与えて子どもにおもねることとはちょっと違います。ただ、子どもの疲れている心が癒されればいいのです。ここで注意しなければならないのは、親が癒してやると思って色々なことをしても、子どもが癒されると感じなければあまり意味がないということです。親が、子どもが癒されるのはどういうことか分かる感性を磨く必要はあると思います。よく、「今日はどうだった？」「学校で何があった？」「勉強は何した？」という矢継ぎ早の質問には、私だったら閉口です。なぜか？それは、「外で、もうしっかり疲れているから家にいるときぐらいは休ませて」と思うし、そのような親の言葉は、子どものことを心配してというより親が知りたいからの質問だと思うからです。（「知りたい」と思うのは同じ親としてよくわかりますが）それよりも、笑顔で「お帰り」「今日は暑くて大変だったでしょう。冷たい飲み物が冷蔵庫にあるよ」とかといったちょっとしたことで癒されるのではないかと思うのです。また、家族や近い人たちが仲がいいということも子どもが安らげる環境だと思います。また、家の中が、こざっぱりとして片付いていることなども一見たいしたことではないように思いますが、意外と大切なことだと思います。人間は環境の動物だといわれています。少しでもいい（環境）雰囲気を作ることが子育て環境にはとても大切なことだと思うのです。
何の本だったか、「愛という漢字は、心で受けてカタカナのノをつけよ」ということが書いてありました。例えば、子どもが、「今日先生に叱られた」といったら、すぐ、眉間にしわを寄せて「何して叱られたの？」と聞かないで、「ふーん、今日学校で先生に叱られたの（ノ）」とオオム返しで言って共感してあげるだけでいいのです。どうしても親に聞いて欲しいことがあれば、子どもの方から言います。自分で解決したなら言わないでしょう。それでいいと思います。親としては、子どもに共感しているというメッセージを伝えるだけでいいのではないでしょうか。「お母さんはあなたが叱られてつらかったと思う」という親の心のメッセージ、感情は伝えていいと思います。ですから、このケースの場合は、「先生に叱られてつらい思いをしたあなたのことが心配だわ」というメッセージです。まず大切なのは、子どもの様子をしっかり見て、今この子は何を欲しがっているかを敏感に感じることだと思います。「あれ、今日はいつもと違うぞ」と思ったら、「どうかしたの？」と聞くのもいいけれど、まずしっかり観察することです。また、「どうしたの？」と聞いて「別に」などといわれると寂しくなりますが、「ああ自分で解決しようとしているのか」と考えればいいと思います。そのうち、自分から必要なら言うのではないでしょうか。それを、「人が心配してあげているのに、『別に』はないでしょう。」などと怒ったら、子どもは、逆にエネルギーを余計使わなければならなくなります。家に帰るなり、「宿題は？」と言われる事も、「いま、勉強して疲れて帰ってきたのに」内心「えー！」となります（幸いに、私は学生のころ家族からは、一度も言われなかったのですが）。本人が決めてやるのであれば別ですが、基本的には、勉強を家でやることについては、子どもに任せればいいのではないでしょうか。ただ、先述したように、「子どもが勉強ができないということは、親としては心配しているよ」というメッセージは伝えてもいいと思いますが。そして、自分から勉強をしている姿を見たら、しっかりほめてあげればいいのです。私は、中学校の息子が「英語を教えて」と言ったので、「お父さんはお前の先生ではなくてお父さんだから、勉強のことは学校の先生に聞きなさい」といったことを覚えています。今思うと、少しかわいそうなことをしたなと思いますが、勉強は、学校の役割で家庭の役割ではないと思っていたからでした。その後は、何とか自分なりに解決していたようです。
さて、色々なことを書いて、まとまりのない文章だったと思いますが、今日の家庭の役割について、ぜひご意見・ご感想をいただければと思います。

子育て通信（第５号）

Ｎｏ．５
平成20年６月１日
文責　温泉小学校　　
校長　福　頼　敬　二　
－「しつけ」について考える－
　今日は子どもの「しつけ」について考えてみたいと思います。
「しつけ」の語源は、漢字では、「躾」とも「仕付け」からきているとも言われています。「躾」は、字の通り「身体の所作が美しい」ことだと思います。箸の持ち方、茶碗の持ち方、人との接し方（あいさつや礼儀など）などで、美しい所作ができることなのでしょう。「仕付け」は、着物を縫うときの仕付け糸から来た言葉です。着物の本縫いの下手間として形を整えるために行います。
私は、子どものしつけは、「躾」であって欲しいと思っています。いつだったか、新聞に「江戸しぐさ」の話が載っていたように記憶しています。細い路地で、雨の日に傘をさしてすれ違うとき、江戸の町民は、どちらの人も右側に傘を傾けてすれ違うというのです。当然、傘を傾ければ自分はぬれますが相手に自分の傘のしずくはかかりません。相手がぬれないようにという相手を思いやる仕草なんだそうです。このような所作を私はとても美しいと思います。お箸の美しい持ち方や茶碗をお箸を持つ反対の手で持つ仕草は、食べ物をこぼしたりといったことが少なくなりますので、食事を作ってくれた方、また食べ物への思いやりなのかもしれません。「いただきます」という言葉は、食べ物（人間以外の命をいただくという意味です）や作ってくれた人への感謝と思いやりです。目上の人に対して、礼儀を尽くすことも人生の先輩に対して敬意を払うという思いやりにつながります。挨拶をするということは、相手を認める（自分の思いを相手に伝える）サインです。私の母親は、町内の道で誰かに会ったら必ず挨拶しなさいと私に教えました。一見自分に関係ない人と思われる人にでもです。今でも町で犬を連れて散歩するときには、すれ違う人には知らない人でも挨拶します。これも挨拶を小さいころから叩き込まれたからかなと思っています。
昔から、「しつけ」と言われている様々なことには、それなりの意味があるものです。自分のためだけの形を整えるしつけ（例えば、歯磨きや朝の洗顔といった基本的な生活習慣など）は、繰り返しの練習で習慣化すればことが足りますが、他の人との関りにおける「しつけ」は基本的には相手を「思いやる」という意味だと私は思っています。ですからそれぞれの意味を子どもに教えて、一緒にその形も教えてやるといいかなと思います。形だけ押し付けると子どもは反発しますし、意味もないことは長続きしないのではないでしょうか。じっくり話すと子どもは十分わかります。でも、大人と違ってすぐにはできませんのでゆっくり、じっくり、余裕を持って、教えたいものです。急ぐと、形だけの「仕付け」になりますので身につかないと思っています。繰り返しますが、子どもの「しつけ」については急いではいけないと思います。子どもが小さければ小さいほど、好奇心が旺盛で大人から見ればとんでもないことをしでかしますが、この好奇心は子どもの特権です。その子が将来よりよく生きていくための大切な栄養素です。好奇心が旺盛な子どもほど、意欲的ですので、学校の学習などでも伸びるということを私は経験から知っています。「しつけ」と称して形にこだわると子どもらしい好奇心を削いで変に大人に都合のいい「おとなしい子ども」（「おとな子ども」とも言いますが）にしてしまう危険性があることを私達は肝に銘じておかなければならないと思います。
温泉幼稚園では、子ども達に自由な、自分達で見つけた遊びを思いっきりやらせています。下手なしつけは極力しないようにしています。ただ、子ども達が、相手を思いやる気持ちからとった行動はしっかりほめてやることはしています。そうすると子ども達は、自然と形を作っていくものです。さらには、怒ることはしないようにしています。大人が怒るときというのは、本当は、子どものためではなくて、大人の感情（都合）から来るものが多いだからです。保育者がしっかり愛情を持って、思いやりをもって接すると子ども達の方から勝手に動き出すことを知っているからです。自由というと、「放任するのですか？」と解釈する人がいますが、下手な形にはめることをしないで、自分の責任で様々なことを自由にさせるということです。当然、失敗したりしても自分の責任ですので、逆に子どもには実に厳しいことなんです。
　極論になるかもしれませんが、私は他の人との関わりにおける「しつけ」（仕付け）は無用だと思っています。ぜひ、反論を期待しています。
◎先月号の「手伝いアンケート」の集計を載せておきます。
＊　たくさんのお手伝いをしていて安心しました。しっかりほめてあげてください。
男子の手伝い（順不同）

食事の前に、皿や箸を並べる
玄関の掃除
玄関・トイレのスリッパをそろえる
食事の後食器を下げる
洗濯物をたたむ（タオルや簡単なもの）
家族のご飯を茶碗に盛る
新聞・郵便物を取りにいく
自分の食器を洗う
犬の散歩
畑の水やり
朝ごはんの手伝い
弁当のおかずをつめる
お風呂に水をためる、風呂掃除
休日に料理つくりのお手伝い
鯉のぼりをあげる
生協の牛乳を取りにいく
部屋掃除
洗濯物運び

女子の手伝い（順不同）

お風呂に水をためる、風呂掃除
晩御飯の準備、時々作ることも
毎日の布団敷き、上げ
ペットのえさやり
妹の世話（相手）
お客さんの相手、お茶出しの手伝い
父、母、祖母の手伝い
花、苗に水やり
おかず作り
洗濯物干し
食事の後片付け
お茶の準備
玄関掃き
回覧板を届ける
食事の前に、皿や箸を並べる

子育て通信（第４号）

Ｎｏ．４
平成20年５月２０日
文責　温泉小学校　　
校長　福　頼　敬　二　
－「お手伝い」について考える－　
　お手伝いをさせることは、子どもにいいことだとよく言われます。その通りだと私も思います。それぞれのご家庭で色々なお手伝いをさせていると思いますが、私の家では、それぞれの仕事（学校）や体の状況にあわせてできることをやっているという現状です。忙しくてできないときはお互い助け合っています。基本的には、全員ができることは何でもするということにしています。
さて、子どもに手伝いをさせるということは、どういう利点があるかということを考えてみたいと思います。
一つは、子どもに将来の自立に必要な様々な家庭の中の仕事を経験させるという側面があります。将来ほとんどの子どもは、家庭を作るでしょう。ですから、それを早いうちから経験させることは、子どもの将来に必ず役に立ちます。子どもに家の仕事をさせると、要領も悪く、最初はあまりうまくできません。大人がやった方が早く、うまくできるのは当然です。でも、習慣にすると子どもでも大人より上手にまた工夫してするようになるものです。
二つ目は、集団の中での「役立ち感」という側面です。家庭ではそれぞれ違った個性を持った人間で家庭という集団を作っています。それぞれの個性を尊重しながらも、家庭という集団を維持していくためには家庭の中での役割を果たさなければなりません。仕事も同じで、様々な違った人間がそれぞれの役割分担をして行っています。仕事がおもしろいというときは、よく考えてみると仕事そのものがおもしろいという側面とその会社や集団の中で自分が必要とされているという側面があると思います。
私は、子どもの手伝いを考えたとき、この集団での「役立ち感」（必要とされているという感覚）こそが大切だと思っています。「あなたがいて、家のこの仕事をやってくれているから本当に家はうまくいっている。あなたがいないとだめだわ。ありがとうね。」この言葉と感覚が大切なのではないでしょうか。さらに、お手伝いが継続するためにもこの感覚は必要だと思います。毎日当たり前にやっている仕事に対しては、人から感謝されなくなるとつい手を抜いたり、面倒くさくなるでしょう。お母さんが作ってくれる料理を、「美味しい。やっぱりお母さんの料理が一番。」などといわれると、「もっと工夫しようかな」と思うでしょう。それと同じです。
この集団の中での「役立ち感」は、将来、様々な集団に入ったときに必ず役に立ちます。また、現在、学校の子ども達を見ていると、「役立ち感」、別の言い方をすると「自己有用感」が低い子ども達が多いように感じます。家庭さらには社会で自分が必要とされていないと感じると色々な弊害が出てくるのは必至だと思います。
また、子どものお手伝いは、あくまで子どもの将来に向けての経験をつませるためであったり「自己有用感」を持たせるためで、家庭の大人が楽をするためではないということを肝に銘じておく必要があります。そのように考えると子どもの手伝いでの失敗に寛容になれるのではと思います。
お手伝いの内容は、様々な家庭状況があり、考え方がありますので一概にこういう手伝いをさせるべきだというものはありませんが、子どもの発達に合わせて、そして子どものためにぜひご家庭で話し合って手伝いを考えてみてください。そして、手伝いをしたら、しっかりほめて認めてあげてください。「子どもの仕事は、遊ぶことと勉強することだから家のことはしなくていい」という人がいますが、そもそも勉強（学習）とは、子どもが将来役に立つことすべてです。そのように考えれば、家庭で大人が仕事を全部してこどもに手伝いをさせないことは、子どもから自立のための学習の機会を奪うことにつながるのではないかと思います。学校でも、子ども達に様々な仕事をさせます。じっくり根気強くやらせると、すばらしい力を発揮すると同時に自己有用感を持つ子どもになることを２５年間の教員生活で実感しています。

子育て通信（第３号）

Ｎｏ．３
平成20年4月26日
文責　温泉小学校
校長　福　頼　敬　二

－忘れ物について考える－

　私の小学校時代の通知表に、いつも△や×がついていたのは、忘れ物のところでした。私の母親は、私が忘れ物をするといつも仕事の合間に忘れたものを学校に届けてくれた記憶があります。にもかかわらず私の通知表の忘れ物は△のままでした。「なぜでしょうか？」。今思うと、それは、母親がいつも届けてくれるので、忘れ物をしてもあまり困らなかったからではないかと思います。「忘れたけど、また、母親が届けてくれるだろう。」という甘えがあったのではないかと思います。私の子どもはと言えば、時々忘れ物をしますが、中学校の頃だったか、弁当を忘れたことがありました。学校の公衆電話で、妻に「届けてくれるように」頼んだところ、妻は、「私は、あんたの召使ではありません。」の一言、それでも本人にとっては重大なことだったようで、「ごめんけど、今回だけはお願いと」泣きが入ったようです。後から妻に聞くと、朝早くおきて精魂込めて作ったので、ぜひ食べさせたかったので、すぐにでも持っていこうと思ったけれど、ちょっと待てと思ったそうです。結果、「前述の、あんたの召使ではないという」言葉と「今回だけだからね」という条件で持って行ったところ、息子は平謝りと、感謝の言葉を述べたそうです。それ以後、弁当は忘れないようになりました。本人が困った経験をし、さらには親の愛情も感じて初めて、子どもは自分で動き出します。何が、子どもに大切なのか。この件で、考えさせられました。

子育て通信（第２号）

No.2
平成20年4月26日
文責　温泉小学校　　
校長　福　頼　敬　二　

－メディア（テレビ・ゲームなど）について考える－

　◎（テレビ）
　家庭の三種の神器の一つとして昭和３０年代にどの家庭でも持つようになったテレビ。一日のうちでテレビをつけない日は、どの家庭でもほとんどないのが現状でしょう。お年寄りさんにファンが多い時代劇、情報源としてのニュース、欠かさず見ている連続テレビドラマ等、家にいながらにして色々な情報を得たり、手軽な娯楽を提供する道具として活躍しています。子どもはといえば、大好きなアニメや子ども番組を楽しみにしています。
しかし、テレビが、大衆に出回った当時から色々な人が、警笛を鳴らしていました。誰が言ったか覚えていませんが、日本人総白痴化（この言葉は問題がありますが）といった極論もあったと記憶しています。
テレビなどのメディアの便利さは私も実感していますが、様々な害もあることを考えないわけにはいきません。少し考えてみたいと思います。
テレビは一方的に情報や映像を送ってきます。テレビのスイッチを切らない限り一方的にです。視聴者は受身で情報や映像をキャッチすることになります。まだ批判力の育っていない子どもにとって、害を及ぼす可能性があるのはまさにここです。自分が考えなくてもテレビ番組の製作者が興味をひきつける工夫をした内容を提供します。結果、批判力の弱い子どもは、自分で考えもしないで情報や映像をうのみにすることになります。物事を自分で考えなくても人が考えてくれるのです。それも時には間違った、捏造されたことまで提供されています。今の子どもに必要なのは自分で物事を考え、解決する力です。学校教育でも、ゆとり教育の見直し（学習指導要領「学校で教えるべき内容が載っています」の改訂と授業時間の増が主な改正点です）で強調されているのは、知識・技能といった基礎・基本をしっかり身につけ、自ら考え、自ら判断し、解決するといった「生きる力」を子ども達につけることです。学力テストの分析で改めて子ども達の弱点が、「自らの力で考え、判断し、解決する力のなさ」なのです。学力テストの国際順位が下がったことが前面に出ていますが、点数よりその中身が問題なのです。
学校でも、授業は昔のように一方的に先生が知識を詰め込むような形態は少なくなりました。自分で、またグループで考えさせたり、色々な経験をする中で気づかせたりといった授業です。本校の３・４年生が「総合的な学習」で取り組んだ味噌つくりは、子ども達が色々な方法で味噌のできるまでを調べた上で、大豆を栽培し、収穫し、乾燥、味噌作り、さらには味噌汁つくりといった昔では考えられない授業をしました。いつも何気なく食べている味噌汁の味噌についても、それに関る知識の習得、体験といった様々な要素を取り入れて子どもに実感させながら学習させました。
話がそれましたが、もう一つテレビの弱点は、情報や映像は、製作者の想像力に任せているところです。先ほども言いましたようにテレビは受身ですので、自分で想像力を働かせなくてもいいわけです。今の子どもに必要なのは、自分で想像する（考える）力です。その点では、本のほうが、文字から自分の力で、登場人物の心の動きや情景を想像し、１０人いればそれぞれ十通りの想像力があるわけですから、自分で考える力を育てるのには適しているということです。余談ですが、マンガの画像は作者の想像力を与えられるという点ではテレビと同じなのです。
◎（ゲーム）
ゲームは、私もやったことがありますが実に面白くできています。子供が夢中になる気持ちもわかります。ただ、ボタン一つでものごとが解決します。うまくいかなければリセットボタンでやり直せば何度でもできます。あまり苦労もせずに楽しみを得ることができるように作ってあります。このようなゲーム世代の子ども達が、ものごとを達成させる苦労を避けたりするのも当然かもしれません。「子どもたちだってストレスがあるから」という意見には、私は、それは成長するために必要なストレスなのであって、逆に、子どもの成長の糧になると考えています。
近年、出版された「脳内汚染」という本には、アメリカの大学での銃乱射事件の犯人が、銃射撃のシュミレーションゲームの熱狂的なファンであったということが書かれています。人を殺めることもボタン一つでできるこのゲームは、犯人から人を殺すという重大な犯罪さえも実感の薄いものにしてしまったのでしょうか。真相は、わかりませんが、シュミレーションの世界と現実の世界の境が、ゲームによってぼやけてきているのではないかという専門家の指摘もあながち間違ってはいないのではないでしょうか。
私は、世の中から、テレビやマンガ、ゲームをなくせといっているのではありません。それと付き合うには、その利点、弱点をきちんと意識して付き合うべきだといっているのです。ましてや、批判力の弱い、また、頭の柔軟な子ども時代に親（大人）がきちんとコントロールしてやらなければならないということです。イギリスでは、テレビ番組は日本と比べれば非常に少ないのです。大人の責任でコントロールしているわけです。
子ども部屋に、テレビなどは必要ないと私は思います。ましてや親が子どものお守り代わりにテレビやマンガ、さらにはゲームを与えていないかチェックしてみてください。

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子育て通信（第１号）

Ｎｏ．１
平成20年4月26日
文責　温泉小学校　　
校長　福　頼　敬　二　
　
　平成２０年度が始まりました。温泉幼稚園も復園して、幼稚園4名、小学校22名でスタートしました。ここ２週間、子ども達はみな元気に登校しています。毎日子ども達を見ていると全員が個性的で、顔や体型、性格、行動誰一人を見ても同じ子どもはいません。もちろん、保護者の方々も家庭環境も違うので当たり前といえば当たり前ですが。
そういう中にあっても子育ての目標は、子どもが世の中でたくましく生きていけるように自立を手助けすることです。言い換えると、子育てとは、身辺自立（自分の身の回りのことを自分でできるなど）、家族や周りの人からの精神的な自立（何事も自分でやろうとする意識や意欲など）、経済的な自立（一番時間がかかりますが）を支援することです。先述したように、一人ひとり顔、体型、性格、家庭環境等、みな違います。親も教師も、ひとりひとりの子どもをどのように育てたらいいか、その子を見ながら、迷ったり、悩んだりと勉強の毎日です。でも、子どもの生き生きした姿を見るとそんな悩みも喜びにつながるものです。
今年度は、小学校の教職員は全員が未就学児、小学生、中学生、高校生、大学生、社会人の子どもを持つ親として子育て真っ最中です。現在子育て中の保護者の皆様と一緒になって、子育てについて考える話題（きっかけ）つくりとして、「子育て通信」を発行しようと思います。職員室や家庭また地域で話題になる子育てに関するトピックを校長が親としての私見を交えて一つ二つ程度提供します。ぜひ一読していただき、ご意見ご感想等をいただき、一方通行の通信ではなく子育てを教職員、保護者一緒になって考えたいと思います。
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